为了优化教学效果，提高教学质量，在教学中注意综合使用多种教学方法和教学手段，包括板书讲授、多媒体讲授、录像教学、示范教学等不同教学手段综合运用，取得了很好效果。为保证教学质量，测绘学基础（工程测量）课程每个教学班不超过120名学生。 

传统板书讲授主要是针对课程中的重点、难点、涉及较多计算和理论推导等内容，包括坐标正算、坐标反算、导线计算、水准路线计算、测量误差基本知识等，通过公式推导、计算实例等，循序渐进，注意学生的接受与知识消化。

多媒体讲授主要是针对各章概述、仪器构造与使用、地形图测绘及其应用、测绘新技术等信息量大的内容，为使使学生能够在短时间内接触较多的信息量，应用PowerPoint和flash为主制作教学课件，形式灵活，使用方便。在讲授过程中，注意将多媒体讲授与板书讲授有机结合，通过二者的优势互补，实现有关知识的融合与最佳传授。

录像教学主要是选择使用国内高校主编教学短片，结合我校教师编录的教学短片讲授测量学中的仪器构造与操作实验、仪器检验与校正、地形图基本知识、工程施工测量等相关内容，教师可在课堂上边放录像边讲解，在多媒体课件中插入一段录像辅助教师讲解。

示范教学主要是针对仪器介绍和仪器使用方面，通过课堂实物介绍、实习前的操作示范等，使学生能够较快的了解仪器操作与使用方法，加强实践能力和动手能力。

网络教学自2014年起，本课程的建设计划将通过网络课件的形式，为学生提供一个交互的学习平台，同时建立布置作业、你问我答等平台。另一方面把教学录像挂在课程网站上，学生在实验前或复习时可以浏览，必将取得更好的教学效果。另外学生利用校园网络教学平台可随时观看教学片。

对考试方式进行改革，测绘学基础（工程测量）课程理论教学考试实行考、教、改分离，设置题库命题，保证试题题量考察内容全面，五年内不重复出现相同试题，学生成绩由平日成绩（30%）与期末成绩（70%）构成，平日成绩由考勤表现、作业（含实验成果）、测试三部分组成；测量实习的成绩则由各测量小组的测量成果质量、个人的实习表现、实习报告、仪器操作计时考查和实习结束后的实践答辩成绩综合评定。通过能够实践答辩测试学生综合运用测量知识的能力，对提高测绘学基础（工程测量）课程和实习的教学质量起到了很好的促进作用。随着校园网络建设和课程网络平台的不断完善，我们还将逐步推行网上作业和考核等教改措施。 

本课程教学中综合采用了传统板书教学、多媒体教学、录像教学等现代教育手段，这些都为优化教学效果、实现教学目标提供了有力支持。在教学改革中，本课程注重采用启发式教学、引导式教学和交互式学习，调动学生学习的主动性、积极性和创新意识。